Як оцінювати за Держстандартом: пояснення МОН
У березні 2025 року Міністерство освіти і науки України оприлюднило лист № 1/4895‑25 «Про окремі питання оцінювання результатів навчання», який став важливим методичним орієнтиром для педагогів у процесі реалізації компетентнісного підходу в оцінюванні учнів 5–9 класів. Документ не змінює нормативних засад, але пояснює особливості оцінювання, закладені в Державному стандарті базової середньої освіти (ДСБСО).
Визначення:
Оцінювання результатів навчання — це систематичний процес виявлення, аналізу та фіксації рівня досягнення учнем очікуваних результатів, визначених Державним стандартом базової середньої освіти, з метою підтримки особистісного розвитку, корекції освітнього процесу та формування підсумкових результатів.
Ключова мета листа
Мета документа — надати вчителям і керівникам закладів освіти зрозумілий інструмент тлумачення сучасних підходів до оцінювання результатів навчання учнів згідно з ДСБСО. Він деталізує, як саме здійснювати оцінювання, враховуючи групи результатів навчання, та як це має відображатися у шкільній документації, зокрема в класному журналі.
Цитата з листа:
«Оцінювання результатів навчання має здійснюватися не за предметом у цілому, а за кожною групою результатів навчання, визначеною в державному стандарті для відповідної освітньої галузі».
Структура оцінювання: акцент на групах результатів
Згідно з ДСБСО, оцінювання базується на чіткій ієрархії:
- Очікувані результати →
- Загальні результати →
- Групи результатів навчання.
Кожна група результатів має власне маркування та пов’язану з нею сукупність орієнтирів для оцінювання (наприклад: 6 МОВ 2.3.1‑2).
Це означає, що під час тематичного або підсумкового оцінювання вчитель має оцінити засвоєння матеріалу за кожною групою окремо, а не узагальнено — “за предмет”.
Як фіксувати оцінки у класному журналі
У листі роз’яснено два варіанти внесення результатів до журналу:
- Комплексна робота, що охоплює кілька груп результатів:
— усі оцінки виставляються під однією датою в різних колонках відповідно до кожної групи. - Окремі роботи для кожної групи результатів:
— записи робляться в окремих колонках без дати, натомість вказується назва групи результатів.
Це дозволяє педагогам вести облік результатів чітко й прозоро, водночас демонструючи відповідність критеріям оцінювання, передбаченим стандартом.
Підсумкове та семестрове оцінювання
Формування підсумкової (семестрової, річної) оцінки також має відбуватися на основі оцінок за кожною групою результатів, з урахуванням динаміки навчальних досягнень учнів:
- Якщо учень продемонстрував зростання результатів — це має бути враховано;
- Якщо поточні оцінки не повністю відображають рівень опанування групи результатів, учитель має право коригувати оцінку, зокрема — на користь учня.
Також передбачається обов’язок педагога поінформувати учня і батьків про логіку такого коригування.
Специфіка за освітніми галузями
Оцінювання в кожній освітній галузі має свої нюанси, наприклад:
- у мовно-літературній — результати поділяються на мовлення, читання, письмо тощо;
- у математичній — на кількісні уявлення, просторові відношення, дії з числами тощо;
- у галузі «Технології» — окремо оцінюються проєктна діяльність, технічне моделювання тощо.
Таке деталювання сприяє глибшому розумінню досягнень учня в кожній сфері та дає змогу вчителю краще планувати освітній процес.
Практичне значення листа
Документ чітко пояснює, як застосовувати стандартизовану систему оцінювання на практиці, не обмежуючи автономію педагога, а навпаки — підсилюючи його аналітичну роль.
Переваги такого підходу:
- Прозорість і об’єктивність оцінювання;
- Зручність ведення документації;
- Можливість відстеження індивідуальної динаміки кожного учня;
- Сприяння компетентнісному навчанню відповідно до вимог НУШ.
Лист не є нормативним актом, а має роз’яснювальний характер. Тому рішення педагогічної ради, ухвалені на початку навчального року, залишаються чинними.
Лист МОН № 1/4895‑25 є цінним аналітичним і практичним інструментом для сучасного вчителя. Він допомагає педагогу не лише виконати вимоги державного стандарту, а й організувати якісне, справедливе та гнучке оцінювання, що враховує навчальні результати за окремими групами. Його впровадження — ще один крок до реального втілення принципів Нової української школи.
У контексті НУШ оцінювання має бути:
- Компетентнісним — спрямованим на виявлення сформованості ключових і предметних компетентностей;
- Формувальним — підтримувати мотивацію і навчальний поступ;
- Прозорим — зрозумілим учню, батькам, педагогу;
- Орієнтованим на групи результатів навчання, визначених стандартом.
Дивитися лист МОН №1-4895-25.pdf
Нормативна база оцінювання у 5–9 класах НУШ
| Документ | Основні положення |
|---|---|
| Державний стандарт базової середньої освіти (2020) | Визначає очікувані результати та компетентнісний підхід. |
| Наказ МОН № 289 від 01.04.2022 | Методичні рекомендації щодо оцінювання 5–6 класів. |
| Наказ МОН № 813 від 26.06.2023 | Рекомендації щодо оцінювання у адаптаційному циклі. |
| Лист МОН від 25.07.2023 №1/8975-23 | Щодо описового оцінювання та фіксації результатів. |
| Лист МОН від 01.07.2024 № 1/7458-24 | Пояснення щодо практики оцінювання у 5–9 класах. |
