Зміст
Аналіз уроку математики в НУШ
Дата проведення: 16 травня 2025 року
Клас: 3-Б
Учитель: Прізвище І.О.
Тема уроку: «Множення одноцифрових чисел. Табличне множення»
Тип уроку: формування нових знань
Мета: ознайомити учнів із новим видом обчислювальної дії, формувати обчислювальні навички, розвивати логічне мислення, увагу, самостійність.
🔹 Загальна характеристика
Урок відповідав Державному стандарту початкової освіти й реалізовував основні принципи Концепції НУШ: навчання через діяльність, формування ключових компетентностей, дитиноцентризм. Учні працювали у безпечному та підтримувальному середовищі, активно взаємодіяли з учителем та одне з одним.
Мета уроку була чітко окреслена та пояснена учням у зрозумілій формі. На етапі мотивації вчитель вдало застосував завдання-головоломку, яка не тільки зацікавила, а й увела в логіку теми.
🔹 Методи, форми та ресурси
Урок побудовано з використанням поєднання фронтальної, індивідуальної та парної роботи. Учитель використовував активні методи навчання: прийоми “математичний конструктор”, “ланцюжок обчислень”, роботу з маніпулятивним матеріалом (лінійка, кубики), а також інтерактивні вправи з допомогою цифрової дошки (віртуальні фішки, тренажери).
Особливо слід відзначити застосування STEM-елементів — учні виконували практичну задачу зі складання орнаменту, використовуючи множення як підрахунок кількості елементів. Це забезпечило міжпредметну інтеграцію та практичну спрямованість знань.
🔹 Діяльність учнів
Учні активно включалися в роботу, демонстрували зацікавлення, були зосередженими. Помітно, що клас привчений до зміни видів діяльності — кожен етап уроку мав нову форму: обчислення, гра, обговорення, самоперевірка. Це сприяло підтриманню темпу та концентрації уваги.
Усі учні були залучені до процесу: вчитель створював умови для того, щоб кожен висловився, виконав дію, розв’язав приклад. Добре реалізовано принцип рівного доступу до навчання: надано завдання різного рівня складності, були запитання з підтримкою для слабших учнів.
🔹 Формування математичної компетентності
На уроці цілеспрямовано формувалися такі компоненти математичної компетентності:
Математична грамотність: учні оперували діями множення, знали їх зміст і зв’язок з додаванням.
Логічне мислення: розв’язували задачі з кількома діями, пояснювали послідовність кроків.
Комунікаційні навички: формулювали усні пояснення, працювали в парах.
🔹 Рефлексія та підсумок
Рефлексія проведена у вигляді вправи «Сходинки успіху», де кожен учень позначав свій рівень розуміння: «Я навчився», «Мені було складно, але я стараюсь», «Мені ще потрібна допомога». Це дозволило вчителю оперативно оцінити ефективність навчання й надати індивідуальний супровід.
🔹 Домашнє завдання
Домашнє завдання було сформульовано диференційовано: учні могли обрати між тренувальними обчисленнями, задачею підвищеної складності або творчим мініпроєктом «Множення у моєму житті» (приклади з побуту). Це сприяло розвитку самостійності та позитивного ставлення до предмета.
🔹 Позитивні сторони уроку
Емоційно безпечна атмосфера та підтримка дитини.
Варіативність форм діяльності.
Використання ІКТ і STEM-підходів.
Добре реалізований компетентнісний підхід.
Розвиток не лише обчислювальних навичок, а й мислення, мовлення, співпраці.
🔹 Моменти для вдосконалення
Доцільно було б додати коротку руханку або фізкультхвилинку, щоб зберегти увагу на останньому етапі.
Варто передбачити інструкцію з опорами для дітей, які мають труднощі з табличним множенням.
🔹 Висновок
Урок математики проведено на високому професійному рівні, відповідає принципам Нової української школи. Вчитель демонструє гнучкість у підходах, забезпечує розвиток математичної, логічної та соціальної компетентностей, використовує сучасні методи, що сприяє якісному навчанню молодших школярів. Досвід проведення даного уроку рекомендовано поширити серед колективу.
